给教育插上爱的翅膀

        苏霍姆林斯基曾说:“如果每个孩子的喜悦和苦恼都敲打着你的心,引起你的思考、关怀和担心,那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧,你在其中能找到创造的喜悦。”正因为爱，所以会有创造的喜悦；正因为有创造的喜悦，所以对教育、对学生更加充满爱的情感。教育是充满感情、充满爱的事业。没有爱,就没有教育。曾有人作过一个形象的比喻,把教育看作是掘地挖池,教师对学生的“爱”就好比水。教育如果没有了爱,就成了无水之池。这应该就是这个时代教育的真谛所在，是时代发展到今天的必然产物，是人性化的再现，我们的教育改革尤其是初中新课程改革，强调以人为本，强调“为了一切学生、为了学生一切和一切为了学生”的理念，就是建立在老师对学生的爱的基础上的。
        一、爱会带来奇迹
       巴特尔说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”每一个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定的赞誉，每个学生都有潜力可挖，你认为他行，他就力争行，你认为他有问题，他就会出问题。 充满爱意的一个眼神，轻微的一个动作，都会在学生的心弦上弹出一个音符。要让每一个学生都健康成长，就必须走近他们的情感世界，就必须把自己当做学生的朋友去感受他们的喜怒哀乐，去体会他们的心声。
       促进一个优秀学生固然可佳，可是改变一个后进生更让人感动。因为你拯救的不仅仅是一个学生，而是一个家庭，一个家庭的几代人。当代教育家魏书生老师就有这样的认识“教师做差生的转化工作，如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平”。对于学习基础较差，家庭环境比较特殊的学生，如果老师能做到“可亲”“可爱”“平易近人”，认识到不是学生的智力不如人，而是因为这样或那样的原因使他落下了功课。我们需要给他一些关心，给他一些努力，增强他的信心。让他们充分感受老师那像妈妈一样的柔情，像爸爸一样的威严，才能使这激情燃烧的师生恩情熔化那颗冰炭般的心，并持之以恒地在老师教学的春风里徜徉。不总有一句俗话吗？“爱屋及乌”只有学生喜欢你才对你的课程感兴趣。也愿意接受你所讲的知识。“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。”
        二、爱要宽严有度
        爱不仅仅是无微不至的呵护，更不是随心所遇的娇惯、是非不分的放纵。古人云：“教不严，师之过。”严格要求学生是爱的特殊表现，是教师责任感的体现，也是提高教育质量的必要手段。
       优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我们不应宠坏他们，更不能随意迁就他们。而应时时提醒他们做学问得先做人，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。
       有这么一个教育案例：北京四中的丁榕老师给了我们很好的示范，她发现一个学生拿了别人的一支钢笔，当时她没有厌恶，没有指责，而是掏钱买了一支钢笔送给这位学生：“我知道你喜欢钢笔，这支钢笔就送给你。我知道人家的东西你肯定不会要，趁别人不注意，你一定会悄悄送回去。”几十年后，小有成就的这位学生带着自己的孩子来看望丁老师，一进门就跪在丁老师的面前，对孩子说：“没有丁奶奶，就没有你爸爸的今天。” 从中我们可以发现丁榕老师对学生的爱有两个原则：一是严格管教，不溺爱学生，做错事一定要教育；二是不伤害学生的自尊心。
       三、爱不意味着包办
       教师的职业是神圣的，但在生活中还原自己作为一个平凡人的形象。低下头来承认自己不是无所不能的，引领学生自己去发现问题和解决问题，像魏书生先生那样充分发挥学生的主观能动性，这样既轻松了自己，也让学生学会了主动寻求知识。     
       教师对学生的关爱，并不等于在教学上一味地包办代替，抑或口若悬河地讲解某个结论的推导过程，而是用巧妙的语言激发学生去思考，去实践，然后带着他们去总结，去修正考虑得不周不全的细节。为何我们的教学原则历来提倡启发式，反对注入式呢？正如德国教育家凯斯特纳校长对学生所言：“不要把教师的讲台看作是皇帝的宝座或是传道的讲坛！教师不是教官也不是上帝，他不是一切都知道，他们不可能一切全知道。教师不是魔术家，而是一个园丁。他可以，并且将抚育和培植你们，但成长全靠你们自己！”因此，教师不是万能的，聪明的教师，会用爱的烈火去燃烧学生，用爱的激情去开启学生自发、主动求知的欲望，用爱培养学生具备可以受用终身的自我教育能力。这也是教育的关键所在，但这绝非一朝一夕可以解决，需要教育者长期坚持不懈的努力。
        四、爱能让教师形成完美人格
        俄国教育家乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。”教师的人格就是榜样；教师的人格是教育工作的灵魂,是任何教科书都不能代替的教育力量 ；教师的人格是 “德、才、学、识”多方面形成的品格。其中“德”居于首要的核心地位。所谓 “德”，即师德，主要体现在教师对教育事业的无限热爱。这种爱包含两方面的内容：其一，是对本职工作的爱，只有热爱本职工作的教师才会有任劳任怨、兢兢业业的工作态度；其二，是对学生的爱，只有热爱学生，才会全面关心学生的成长。教师在人格上赢得学生的心，学生便会产生仰慕之情并心悦诚服、心甘情愿地接受教师的教育。人格高尚、完美的教师最受学生欢迎，人格高尚、完美的教师才能真正达到教书育人的最高境界。作为人民教师，我们要重视自身素质的提高，加强自己的情感修养和人格修养，努力超越自己、完善自己、形成自己独特的人格魅力。教师的人格魅力来源于对教育事业的忠诚，来源于渊博的学识和教书育人的能力，来源于心地的善良和慈爱，来源于对学生的爱。
         是啊，教育需要爱，爱就是最好的教育。老师爱学生，学生爱老师，这是人性的根本，是教育的呼唤，是一个教师应有的品德闪耀，是宽宏、博大、和谐教育的理念。爱是信任，就要相信学生，相信学生有无限的潜力，而且老师也要善于发现学生，发现他们身上有各俱特色的潜能，然后挖掘它们，鼓励孩子们去自主探究，从而把他们自身的潜能充分的发挥出来，这样才算达到了教育的良好效果。爱是理解，理解学生成长过程中必然有失误与困惑，需要老师支持他们、宽容他们重新扬起前进的风帆。爱是和谐、共荣，需要建设起教育环境的瑰丽空间。陶行知先生曾说:“爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育”，给教育插上爱的翅膀，爱会带着理想去飞翔，在神圣的三尺讲台上，在校园这一方净土里，让爱洒满学生的心田，让爱与教育同在，哪里有教育哪里就充满爱。