“变”中成长 江莹

 “变”中成长

                                   繁城中学  江莹

孙悟空会七十二变，帮助唐僧取到了真经；变形金刚会变，使孩子们玩性大增，爱不释手，如果我能“变”，我一定要更好的驾驭、优化课堂教学，强化教学效果。

认识观念上的“变”

观念这种东西是最根深蒂固的，它的一成不变极大地限制着我们每一个人的发展和提高。教书多年，经历数次改革洗礼，但是教学行为反复，很大程度是受制于原有的教学观念和教育思想。2012年随着全县教育形势的改变，我县教育出现了蒸蒸日上的新气象。2013年，“繁城中学教学质量提升工程”被写入教育局办事日程表，作为本年度全县教育工作8大要点之一。在整个教育任务中，作为任务主体的繁城中学教师，如果不能用一种新的教育观念取代旧者，终将会被无情淘汰。开学之初，我原本准备用我的老一套继续“上阵”，不料，教育局组织的“新课程理念培训”开始“轰击”，我不得不静下心来再次思索，要想在自己的工作岗位上取得更大的突破，我必须“变”！

师生关系中的“变”

“罗森塔尔期待效应”告诉我们：学生的进步是与教师对学生的关注分不开的，良好的教学效果是师生心理相融和情感交流的必然结果。从这个意义上讲，只有建立了平等、和谐、融洽的师生关系，我们的课堂才能重新焕发生机，教学效果自然不言而喻。

起初，习惯了传统教学思想的我总觉得教师应高高在上把握课堂，有一种威严才能更好的让学生专注学习，这使我的课堂总是严肃而庄重，学生不敢越雷池一步。学校开始新学期第一轮听课，我第一个上场。课堂上，没有学生主动回答问题，合作探究的交流也是窃窃私语，“恐惊天上人”！教室里气氛很沉闷。直到第三节听完古乃予老师课后，与她一席交谈，我才如梦初醒。仔细回看新课标，“自主、合作、探究”，就是要给学生更多的思维空间，让学生成为真正的学习主人，但这一切都需要建立在平等、民主和谐之上。我差点成为学生前进路上的障碍，可幸的是我此刻已经明白。教师和学生，至少在人格上是平等的，这种平等让我认识到自己的教育服务功能。课堂上有学生插话，表示学生有自己理解，至少说明学生有轻松自由的心态。课下，总有学生围在左右，教师应该开心，借此可以观察了解学生。当真有一天学生远离自己，我们岂不“孤独”？新课改让我顿悟师生关系，践行在“变”的路上。

教学方法中的“变”

教学的方式、方法“变”，可以体现在具体教学中。现在教师面临的课堂教学困难愈演愈烈，寻找优质高效的教学手段完成教学成为一个崭新的课题。面对“学生全部来自偏远山区，52%的单亲学生，初一第一学期期中考试中，5人作文0分，学习成绩惨不忍睹”的现状，没有现成合适的教学模式套用，我决定“把课堂真正还给学生”。新课标就是课改方向，让学生自主学习、合作探究、质疑问难，教师只作精讲点拨，给学生更多的思维空间、表达天地、创意天空。我将每课学习划分为三大板块，预习、生成和检测。在查阅大量教学改革资料后，结合本班学生实际情况，我实行“一课三步走”。预习课，在本学期作为一种正规课，我以课堂活动形式组织。以学生自主学习为主，对于基础极差的学生，学习首要任务是形成良好、规范、自主的学习习惯。活动着重新基础知识掌握同时，对小学缺憾知识部分进行巧妙融合补救。生成课在此基础上，学生“点对点”、“群英会”形式展开基础问题交流、深层问题的合作探究。终于，学生自觉参与学习能力加强，检测课上，学生（穷得无话可说，练习题纸一片空白）“一穷二白”现象大有改观。在新课改中，我开始成长。

我善“变”，我成长！