探讨初中英语口语教学中存在的问题及对策分析

探讨初中英语口语教学中存在的问题及对策分析

糜凯燕

摘要：英语是当今世界上使用范围最广的语言，很多国家的第二语言就是英语。随着国家与国家之间的文化、经济、政治等交流日益增多，学习英语就显得更加重要，尤其是对学生口语表达能力有着更高的要求。虽然英语在我国教育体系中占据重要地位，但受到落后教育观念、教学设施、生活环境等因素的影响，口语教学一直未能得到应有的重视，过去教师更加关注学生对于词汇、语法的掌握，也就造成了“哑巴英语”的现象。这样的英语教学必然不符合现代社会的发展，同时也让英语失去了语言交际的功能。鉴于此，本文简要探析了当前初中英语口语教学中存在的问题，并提出了一些改善对策，以供大家参考。

关键词：初中英语；口语教学；存在的问题；对策

引言：在应试教育观念的影响下，传统的初中英语教学更侧重于词汇、语法知识的讲解，重点培养学生的阅读理解能力与写作能力，而听与说方面的培养相对较少，特别是在说的方面，由于缺少良好的语言环境，很多学生即便想要锻炼自身的口语表达能力，会受限于语言环境而无法得到有效提升。在这种情况下，学生就会不敢开口，难以适应现代社会对高素质人才的语言能力要求，影响个人的全面发展。

一、初中英语口语教学中存在的问题

1.  教学方法单一

初中英语口语教学中，比较常见的教学方式就是“教师领读，学生跟读”，这样只是让学生进行机械地模仿，对语感的形成没有太大的帮助，同时由于学生在读的过程中，对文本未能进行深入剖析，导致他们无法真正理解文本的语境，而这些对学生初期阶段的英语学习至关重要。这样的教学可能对提升学生英语成绩有着一定效果，但随着他们英语学习的深入，显然是无法满足学生个性化的学习需求，无法帮助学生增强英语学习能力，对学生口语能力的发展产生了极大阻碍。

2.  教学内容主次失衡

过去初中英语教学中，教师会利用大量的课堂时间向学生讲解词汇和语法方面的知识，而在分析文章结构方面很少，不够重视对学生英语语言思维的培养。当然，并不是说词汇与语法的教学不重要，相反词汇与语法的学习是学生英语综合能力提升的重要基础，我们所要强调的是，要处理好与口语教学之间的关系，不能忽视对学生语言逻辑性、思维性方面的培养，贯彻好新课改的要求，促进学生的全方位发展^[1]。

3.  教学主体与主导关系处理不当

在许多科目的课堂教学中，教师仍旧占据着主要地位，一方面教师缺少对学生的信任，认为他们还不具备较强的自我管理能力与自主学习能力，另一方面则是教师只顾着完成教学任务，没有充分考虑到学生的学习情况，加上升学率方面的压力，造成了学生在英语课堂中只能被动地学习，与同伴、教师的互动交流会很少，而课外更不可能有比较合适的口语练习环境，这样就造成了学生口语表达能力较弱的问题。

4.  学生缺少自信

初中生的心思比较敏感，自尊心比较强，所以一旦在开口说英语的时候，出现错误或口音问题，被同学嘲笑，就会在今后不愿开口，甚至会让学生产生恐惧心理，严重影响到他们利用英语进行正常的沟通。同时，在教学中教师也未能及时对学生进行鼓励与指导，使学生对开口说英语缺少自信，进而阻碍学生口语能力的提高。

二、改善初中英语口语教学问题的有效对策

1.  营造良好的语言交流环境

对中国学生而言，一直以来生活的环境都是以汉语或民族语言为主，缺少优越的英语语言环境，导致学生在课堂上所学的知识无法在生活中得到巩固与强化。所以，教师应当在课堂教学与课外时间实践活动中，尽可能去创建适合学生口语学习的环境，让学生可以在真实的语言环境中去表达，进而增强个人的口语交际能力。另外，教师还要注重对学生的鼓励，引导学生开口说英语。例如，在《What did you do last weekend？》的教学中，教师向学生讲完词汇、语法方面的知识以后，可以组织学生用所学的句型，去介绍自己周末的活动。部分学生可能会说错，教师一定不能去批评或讽刺学生，这时要先肯定敢于开口说的勇气，然后耐心去引导学生发现自身的问题，并指导他们去如何改正，这样既能增强学生开口说英语的信心，也拉近了师生之间的距离，对提高教学效果具有极大地促进作用。

2.  加强英语师资力量建设

由于我国学生在英语学习中缺少良好的语言环境，所以课堂教学对学生的口语水平提升更加关键，教师作为课堂教学的实施者，其语言修养、教学能力等对学生英语核心素养的发展具有很大的影响。对此，英语教师可以从以下几个方面入手：一是，在教学中可以从生活、学习与身心等方面去关心学生，根据不同学生的具体情况进行循循善诱，这样才能让学生对英语学生产生正确的认识，会将其纳入自己的生活结构之中，投入更多的精力与实践，进而在自我探索、创造的过程中，形成良好的学习习惯^[2]。二是，在课堂教学中，教师既要保证教学语言的规范与幽默，还应当配合得体的体态语言，唤起学生对课本的感情共鸣，让学生可以切实体会到英语交际过程中的乐趣，使其能产生使用英语交流的动机，对开口说英语有着强烈愿望。三是，注重情感教育，学生口语交际能力、阅读能力以及写作能力的高低，不仅取决于学生的智商，还于学生的情商发展有着很大的关系，包括兴趣、情绪、好胜心、自我意识等，所以教师应当以新课标为指导，合理实施情感教育，促进学生英语核心素养的发展。

3.  教师坚持使用英语上课

学生学习英语的主要目的是在实际生活中，可以使用所学的英语知识进行听、说、读、写等活动，但在传统的教学观念与教学环境下，学生英语能力提升缓慢，并存在很大局限性，为了改善这一问题，教师应当在教学中使用英语，开展大量互动交际活动，以此增强学生的语言应用能力。不过，教师在上课中使用英语讲课时，一定要考虑到学生的接受能力，对于才步入中学的学生，可以选择最简单、最实用的英语带领学生进行语言操练，如有必要还可以借助一些实物、肢体动作等辅助教学活动的开展。随着学生英语水平的提高，对这种英语教学模式的适应，教师应要求学生可以使用英语进行课堂互动。其次，在英语知识的讲解或语言训练中，要减少母语的负迁移作用，可以通过创建真实的社会语言情景，帮助学生加快对英语知识的掌握与运用，以此促进学生口语交际能力提升^[3]。最后，注重培养学生的语篇能力，缺少这一能力，即便学生记住了足够的词汇、语法，也无法保证说出来的话有逻辑性和思维性，更别说提升口语交际能力。

4.  掌握中外文化差异，克服思维上的阻碍

众所周知，语言是文化的载体，学习一门语言的时候，需要对这门语言的文化背景进行充分了解，否则会影响到语言交际有效进行。因此，要想提升学生的口语水平，教师有必要在英语教学中向学生介绍一些英语国家的文化知识，这对于学生的英语学习十分重要。教师可以借助多媒体为学生播放英语电视新闻、英文读物以及相关的影视作品，使学生可以逐步了解中西方文化的差异，更好地使用英语进行交际。

结束语：总之，在英语学习中口语表达能力是否可以得到有效提升，对学生而言十分重要，不仅决定了学生的英语成绩，更影响着他们今后的学习与生活。所以，初中英语教师应该树立先进的英语教学理念，积极优化教学结构，让学生可以得到更多听与说的机会，锻炼他们的口语表达能力，为学生英语综合能力的提升打下良好基础。

参考文献：

[1]陈忠长. 初中英语口语教学存在的问题及处理对策[J]. 新东方英语, 2019, 000（003）:29.

[2]丁妍文. 初中英语口语教学存在的问题及对策研究[J]. 好家长, 2016, 000（043）:P.5-.

[3]卜伟. 初中英语口语教学中存在的问题及对策研究[J]. 新课程（教师版）, 2018, 000（003）:7.