打开车门，拥抱森林 魏晓玲

打开车门，拥抱森林

                            ——云浮观课有感

    2014年12月13日、14日，我和几位同事一起参加了云浮市云层区现场交流研讨会。在那里，我有幸听了四位专家名师的公开课，几节课下来，让我不禁想起以前听过的一个故事：

    两辆大巴车A车和B车都载满了参加夏令营的孩子。A车车速很快，一天下来，穿越了整片森林，车上的孩子把森林里的各种动植物走马观花了一次，可回到家，他们很快便把那些奇怪的树名忘却了。B车速度很慢，有时司机师傅还会停下车让好奇的孩子自己下去探个究竟，虽然一天下来，B车只转了森林的一小部分，但这些小家伙一辈子都忘不了他们自己在森林里发现的秘密。

    我听的这几节课的老师，就像B车的司机师傅一样给学生打开语文课堂之门，让他们自己拥抱知识的森林。他们都重视了新课程标准的学习，都能够把先进的教学理念落实到课堂中去，在他们的课堂上，学生基本上由以往的“要我学”转变为“我要学”，提高了学生自主学习的积极性，合作学习也是自发式的。而教师的教，也不再越俎代庖，给学生留有思考的余地，给学生自己动手的机会，并能激励学生的创新意识，提升学生的综合素质。但四位老师的课各有千秋。

    北京市第八中学的刘嘉扬老师，讲的是《桃花源记》和《秦时妇人》的对比阅读。听刘老师的课，感觉她不是教书，也不是教学生，而是教学生学。她没有拿现成的文言文比较方法去传授学生，而是指导他们以最短的时间自己将可比较的点（比如内容、主题、写法等）找出来。刘老师让学生收获了学习的方法，相信学生以后遇到类似的问题时，定能靠自己的能力解决。

    甘肃临洮县椒山初级中学的陈德烈老师，自身素质高，教材处理得当，他以问题引导为课堂主线，以小组合作为学习方式。整堂课中，陈老师注重教师与学生，学生与学生的对话交流，形式多样。他或给学生提一个问题，让他们自己去找答案；或给学生一个疑惑，让他们自己去讨论；或给学生一个目标，让他们自己去竞争；或给学生一个权利，让他们自己去选择，始终让学生处于主体地位。陈老师只做一个学习的组织者和引导者，而且课堂中穿插着默读、跳读、个别读、齐声读等。既能突出文章的重点，也突出了学习语言课的重点是读。陈老师的课不仅课型设计好，而且他在阅读文本中既没有给人多余的感觉，又能让人感受到他深厚的语言功底，的确让我由衷佩服。

    青海省湟中县第一中学的樊万娥老师，运用多媒体教学技术，注意创设教学情景，充分发挥图片、视频的教学辅助作用，培养了学生的思维能力，提高了教学效率。

    黑龙江绥棱县第二中学的孙秀云老师，最大的特点就是会调动学生。她采用了及时评价法，充分运用自己的肢体语言，一个手势，一个眼神，一个微笑等对学生的表现给予评价，极大程度的调动了学生参与的积极性，激发了学生的求知欲。

    在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，他们注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习，合作交流。

    这次云浮之行，尽管舟车劳顿，身体疲乏，但比起听课的收获来，我觉得这一切都值了。以后我也会像几位专家老师一样，在我的课堂上为学生打开语文之门，让他们自己去拥抱知识的森林。我会尽自己最大的努力，让学生学有价值的知识，让不同的学生在语文上得到不同的发展。

                                                                 繁城中学  魏晓玲