南行学习记 姚菊芬

南行学习记

                                    姚菊芬

     山西繁峙到广东云浮，天南地北。为了学习取经，我们一行十人来到千里之外的广东省云浮市云城区参加由中国新课程研究院专业指导的“聚焦课堂——教师深度走进新课程”教学现场交流研讨会。

    大会首先安排了来自黑龙江、甘肃、河南河北新疆綦江等地区课改协作理事会成员的优秀教师进行了语文、数学、英语三科的观摩课，分别在云浮中学、高峰中学、河口中学进行，并邀请了朱京力、邵珍红、刘嘉扬三位专家分别作了英语、数学、语文的示范课。 其中我校教师师晓燕代表我校在云浮中学作了数学科的课堂教学展示，得到了与会同仁的一致好评。还特邀了全国知名语文、数学、英语三个学科的教学专家：北师大和首师大教育硕士导师、中国高等教育学会语文评价研究中心秘书长李镗，北师大数学科学学院教授、博士生导师曹一鸣，杭州外国语学校副校长、浙江省英语特级教师、英语语言文学硕士夏谷鸣，他们分别分科进行课堂观察点评，并进行现场答疑解惑、指导交流。

    会上还由教育部基础教育课程教材发展中心课程处处长、教育学博士、研究员付宜红，做了“教师深度走进新课程”的报告，阐述了“课标与课程、课标与教材、课标与教学、课标与评价”等 纵深问题。之后，由全国区域课改典型重庆綦江区教委负责人王毅介绍了当地“课程改革与教师专业发展的路径与经验”。至此，会议走向尾声，留下了许多令人深思的东西。

    云浮市正在创卫中，所到之处，我们看到校园里比街道更美，更整洁，更优雅，学生比市民更多一份涵养，无论是拿着指示牌主动引路的学生，还是被参会老师询问时，都语调轻缓，极有礼貌，热情相助，即便下课也不见学生无聊逗闹，文明二字得以体现。校园文化建设丰富细致，涉及学校管理方方面面，尤其在云浮中学分校区，国学经典、身心健康、古今中外，美术音乐、师生互动等展板、提示更是丰富多彩，既有汉语，有的又配以英文，抬头可见，俯身皆拾，生动细致，并非一日之功。如果这仅仅是偶见一斑的话，那么真正能集萃纳英的则是有机会对异彩纷呈的观摩课进行多方位观察。文本如同食材，在天南地北的妙师手中，整合成风味各异的特产，有的你不一定接受，但一定让人眼界开阔。在这各个不同的背后（我参加的是语文会场），能够看到全国课改的一个共同特点：形式多样，稳步推进，以学生为主体的自主、合作、探究向纵深处进行常态化发展。具体情况如下：

第一，轰轰烈烈的形式不再受到追捧，以学生为主体的学习方向得到更执着的坚持。

第二，授课教师风格不一，有的长于调动学生的情感因素，如甘肃椒山中学陈德烈老师的《背影》；有的长于操作，使问题简易化、形象化，如广东云浮中学李万琼老师的《河中石兽》，有的长于以音乐调动学生的朗读情绪，如黑龙江绥棱二中孙秀云老师的《紫藤萝瀑布》；有的长于用传统文化的魅力感染学生，如重庆綦江南州中学曾明老师的《说屏》；有的长于激情渲染，如河北固安二中陈淑静老师的《春酒》……这里就不逐一而述了，但无论风格怎样，都注重凸显学生的主体地位，呈现课改的常态本色。

第三， 导学案的编写和运用因地而异，有的采用表格式，周到细致，如《中国石拱桥》；有的只下发了预习案，如《说屏》、《与朱元思书》；有的分两单（解决单、评价单）下发，如《老王》导学案；有的则只有教学设计，如《河中石兽》，凡此种种，各具特色。

第四，小组合作注重实效，学生呈现的是围坐的方式，但进行的是必要的合作，探究的形式不拘一格。

    第五，评价机制简单高效，起到对学生的激励、引导作用，没有动不动就鼓掌的假热烈，有的用分数量化评价，有的也不用分数量化评价，多了些便捷操作的方向。

我的感想是:他山之石可以攻玉。借人之长，补己所短，我们还需要对自己的课改模式和全国的课改模式做一个对比，找出自己的不足，把课改的路坚持走下去，走好。通过这次课堂观察和聆听名家的精彩讲座，我更深刻的认识到课改的方向一定是先进的教学方向。真正的正确方向应该是用教材教而不是教教材，我们需要高屋建瓴的引领学生，在体验中提升学生的认知、表达、运用能力。方向比速度更重要，我们需要有清醒地认识。知识的运用、拓展、迁移和个性化表达，灵活多样的方式正越来越深入地得到体现。

所以，我们该从全县的角度，本校的角度去认识课改及其向纵深发展的意义。今年我们繁峙县的课改现场交流会已表明我们不单纯学杜郎口，也不单纯学太谷等地，我们已有自己的课改个性。这还不够，我们还需要再加些理性，使我们的课改模式更合理，制度更完善，操作更便捷，摒弃形式主义课改的残余，为继续建设高效课堂而努力。

鉴于此，我觉得我们教师的职责就是充分尊重学生的主体地位，帮助学生拥有热爱学习的能力。稳打稳扎，深入推进课改，形成常态，教师要提高自己的素质，终生学习，不断提高自己的人生修养，不断钻研自己的专业知识，加深自己的底蕴以适应教育发展的需求。

有人说，幸福是灵魂的香味，那么，作为老师，有责任让学生嗅到这种香味，拥有自己的心智品质，使他们感到在学校的时光会在他们的一生中留下美好的回忆，拥有发现幸福、享受幸福的能力，而不是仅仅在生存胁迫下急功近利的追逐和利用知识，课改正试图打开这样的通道，即便是与应试教育有交集，也并不是不能兼容的，课改辐射的是理想教育的信号，它不是一阵风，或激情课堂后的虚无，它不能被边缘化，我们应负责任的为进一步完善自己的课改而努力。

沟通、交流、整合、建设是我继这次学习之后最喜欢的字眼，我希望以我粗浅的文字引起更多教育热爱者的思考：我们本县或本校课改的状态和方向如何？我们的课改向纵深处发展，该怎么样才会走得更踏实？