教改中的“因材施教” 赵瑞英
2013年04月12日 16:28:45 来源:繁峙县繁城中学 访问量：545次
教改中的“因材施教”
赵瑞英
今年我校被评为课改实验校，一场轰轰烈烈的课改实验将在我校展开，局领导诚信扶持，校领导决心很大，老师们各个摩拳擦掌，跃跃欲试、信心十足。
针对我们学校的具体情况，如学生的水平参差不齐，学生的基础差等，我觉得应在教学中“因材施教”。
“因材施教”在《现代双语词典》的注释为：针对学习的人的能力、性格、知趣等具体情况试行不同的教育。对于学校工作而言，我认为是从学生实际情况出发、个别差异出发、有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
首先是对教材的处理，教学知识有着严密的逻辑性和高度的抽象性，许多抽象的教学知识都是基于一定的情境构建与发展的。所以教学时要设计好“情境”满足学生的好奇，好动的心理要求，如丰富多彩的图形世界，教育储蓄，打折销售••••••使教学基础知识都镶嵌在具体的情境中，使学生感到生活中处处有教学，教学就在我们身边。
其次“因材施教”要了解学生的“材”。作为一名教师，对待不同的学生要“个别对待”，对这“个别”的“材”要进行细致的了解。因为我们繁城中学的大部分学生基础较差，加上每个学生的性格、家庭背景、思维特点等不同，所以教学时要为不同的学生创造发挥他们自身能力的学习环境，教师要经常了解和研究学生的情况，如基础知识、接受能力、学习态度、学习习惯、智力水平、兴趣爱好等诸多因素，然后针对学生的共同特点和个别差异因材施教，这不仅有利于争得多数学生达到教学要求的目标，而且有利于发展学生的个性，促进他们的迅速成长。
再者，教学方法中的“材”也是因方施教的一个重要环节。古人讲“药无贵贱，医病良者，法无高下，契机者贵”。我自认为这句话所阐述的道理也适用于我们的教学。方法没有绝对的好坏，适合了才是好的。所有的生搬硬套都可能是不适合的，不适合的后果则不良。美国学者卡罗尔提出的“如果提供足够的时间（或是学习机会）再具备合适的学习教材和学习环境，那么几乎所有的学生都有可能达到既定的目标。”总之，让不同的学生在教学上得到不同的发展。教师只有脱离那些不切实际的无用教学，尽可能的做到因“材”施教，这才是真正的教学中的平等。还有在作业的布置上也要量“材”而力，不同层次的学生布置以不同的作业，是好学生吃“好”，中等学生吃“饱”，差学生想吃，这样才能激发他们的学习兴趣，使不同的学生得到不同的发展。
教改不是简单的生搬硬套，形式模仿，这里的“金径”那里的“银径”也许在人家的庙里读来琅琅上口，但自己不一定念得通，不要奉若神明，我认为只能借鉴。“因材施教”是经过几代人的实践认定的切实有效的教学方法，也是针对我们现行的状况下更有效的提高教学质量的方法之一。针对学校自身的“材”，在教学的没个环节只有因“材”施教，才能培养学生的能力，提高教学成绩这才是我们的目标！
繁城中学 赵瑞英
编辑：康建丽
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