借太谷课改之石 攻我校课改之玉 张存良

 借太谷课改之石 攻我校课改之玉                  

——赴太谷参观学习有感

繁城中学   张存良

好雨知时节，当春乃发生。四月十九日下午，繁城中学四名教师在校长李晓元，教导主任高兰柱的带领下，冒着淅淅沥沥的春雨，赶往教育局，加入到教育局组织的去太谷参观学习的团队之中。在乘车去太谷的路上，虽然雨雪一直未停，车内有点阴冷，但每一个人的脸上，都洋溢着抑制不住的热情。在繁峙教改理念已深入人心，教改活动已开展的轰轰烈烈的今天，我们在教改方面有收获，也有困惑，如今，能有机会走进太谷，学习太谷的先进经验和做法，深感幸运之至，责任重大。

四月二十日上午，我们首先听了太谷县教研室张四保主任的《创建高效课堂必须做好的三件事》讲座。报告从三个方面展开：

一、学生学习小组的组建、指导、考核和应用

在该部分张主任重点强调：

1、教师、家长、学生要明白的理念

①　学生没有小组合作，就没有良好的情商培养。要重视对学生智商、情商的一起培养。

②　学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次。

③　错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。

④　只知道对，不知道错算是半对，既知道对又知道错才是全对。

⑤　二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。

⑥　竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己。

⑦　集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃。

⑧　小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。

⑨　使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。

⑩　教师课上讲得越多，学生学的东西越少；教师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少；

11　知识是学会的，不是讲会的；能力是练出来的，不是听出来的。

 2、小组的划分方法

四人一大组，两人一小组。大组长坐后排。

        3、学习小组的具体指导

    ①小组长如何讲

        a、先讲思路，后讲做法。

   语言格式是：这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？

        b、小组长不要在同一个问题上反复讲。

    ②组员不能满足于听。

    让组员明确知识不是听会的。在合作中,不但要学会知识,更要学组长的思维方法。

    ③说话声音要指导。

    ④说话礼貌、完整方面要指导。

    二、如何让所有的老师清晰高效的执教课改课堂

 在该部分又重点强调太谷县的二十四字模式：

         阅读感悟、自学检查、合作交流、

         展示点评、分层训练、拓展延伸

    具体来说：

      “阅读感悟”——即课堂上要留给学生足够的自学新内容的时间，对知识进行整合与建构。这里所谓的新内容是完全可以通过学生已有知识与经验来解决的，关键是新旧知识对接时的切入点正确与否，所以说在一定意义上不存在“新知识”，只存在知识的转承。通过这一环节，对培养学生运用旧知识、旧经验解决新问题的意识与能力，克服其受动性、依赖性，引导其主动性、独立性，真正改变其学习方式。让学生自己演绎“自学催生自信、自信繁衍成功、成功激活快乐”这样一条路子。

        在这个环节要注意几点： 1、静悄悄2、不辅导3、要发现必讲内容4、思考由谁来讲这些必讲的内容5、把要讲的内容写在黑板上。

   “自学检测”——即用基础知识点组题，检测自学成果。通过组题，让学生明确本节课学习目标，以此为基础去拓展、链接，从而使课堂形散神聚，避免教学内容泛化。同时，检测后的施教更能实现以学定教，教学更具有针对性，更便于教师适时调整自己的教学设计，实现预设与生成的和谐统一。

   “合作交流”——即在编组相对固定、同组异质的前提下，更多地关注差生，最大化地发挥小组合作的功能。即让优生影响、带动、帮助同组的人，共同去讨论、去思维，共同进步。提升个体在竞争中合作、在合作中竞争的意识与能力。

   “展示”——是课堂上学生“我参与我快乐”的集中体现，只有让学生在开放的课堂中轻松地“说、谈、演、写、吟、唱”，才能有真正意义上的激情释放、思维扩散、个性张扬。在这里，学生不再是整齐划一、举止呆板的木偶，不再是知识的容器，不再是应试的机器、不再是否分数的奴隶，而是一个朝气蓬勃的生命体。在这里，学生活动的时空与老师干预的时空达到了有效融合，找到了一个最佳结合点。

   “点评”——是教师主导作用的集中体现，是释难、是纠偏、是整合与总结，是在知识的关键点和学生思维的关键处重锤敲打，通过点拨使学生的思维恍然大悟、茅塞顿开，使问题迎刃而解。

   “分层训练、拓展延伸”——这着眼于绕开精英教育的误区，完成学生的梯队提升，加强教学与社会生产和生活实际的联系，改善学生对知识和知识学习的情感体验与价值认同。

        三、教师如何由教案备课转到学案设计

        1、使用导学案有何好处

   （1）教师能明确的看到他的学生是否已学会了。有效控制教师的满堂讲。

   （2）能发挥优秀教师的智慧，有效处理教材使优秀资源能辐射到每一科的每一课。

   （3）能做到节节清，小组活动有抓手，不用抄写，节约时间。

        2、导学案如何编写？

        导学案是师生在课堂上共用的主干资料。上面没有教师的实施流程。它应是集体备课的结晶。 教师如何用共有的导学案形成在课堂上个体执行的学案？

流程是：

      （1）教学目标（2）教学重难点

      （3）教学准备（是否用多媒体和实验器材）

   （4）教学过程

    ①  二人小组温故互查②  激情导课

    ③阅读课本几页到几页完成下列问题和习题

    ④预估出现的问题⑤解决问题的方式方法

    ⑥巩固练习的方法，以及改正的方法和对每一组题的提炼。

    ⑦拓展练习的分层安排及处理办法⑧课堂小结

    ⑨课后反思

        四月二十日下午，四月二十一日上午又分别到太谷恒达中学、侯城中学进行了听课、参观、学习。这两所学校都贯彻着太谷的课堂教学的二十四字模式。教学楼内浓厚的文化气息、别具特色的班级建设、富有内涵的小组名称、课堂上的激情朗读、面红耳赤的交流研讨、充满自信的展示提升、恰到好处的适时引导、充满智慧的课堂生成，操场上整齐划一的运动装束、恰似军队的跑操场面，协调一致的柔力操表演，无一不让我们这些参观者感到震撼。

总之，这次太谷之行让我深受启发，受益匪浅。张四保主任强调的教育理念振聋发聩，太谷的课堂教学的二十四字模式，使我感悟很多：

 感悟一课堂教学的二十四字模式体现出了一种思想---学生为主体 。阅读感悟、自学检测，是学生自己去阅读，学生自己去检测。合作交流，是学生之间的合作、学生之间的交流。展示点拨，学生是全方位的展示，教师是在疑点处的点拨。分层训练，拓展延伸面对的是学生。所以它告诉我们的是：我们的课堂教学要关注学生的真参与、真思考。

感悟二课堂教学的二十四字模式强化了一种意识---问题意识 。阅读感悟、自学检测，强调的是学生不带问题不读书，问题是引领上课的一种基本模式。试想，如果课堂没有了问题引领，就没有了课堂教学。有问题，能让学生激情饱满；有问题，能使学生进入思考状态; 有问题,能引发学生争议；有问题，能展示学生的智慧。我们也知道，发明千千万万，始于一问。所以它告诉我们的是：我们的课堂教学要研究真问题，要培养学生的问题意识。

感悟三课堂教学的二十四字模式渗透了一种理念---以人为本 。 合作交流、分层训练、拓展延伸，渗透了一种以人为本的理念。合作交流培养的是学生的表达、倾听、尊重、包容、欣赏、互助。分层训练、拓展延伸，关注的是每一个层面的学生。所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要关注学生的可持续发展。

感悟四课堂教学的二十四字模式倡导了一种精神---吃苦精神 。 因为二十四字模式体现的是学生的真参与、真思考。信息时代的学生知识面是非常广泛的，这对教师要求更高。为此，我们在备课中，就必须要扩大内存，深钻教材，预设学生课堂上出现的各种情况，储备上课涉及到的方方面面的知识。真可谓一多一少，教师备课时间多，课后辅导时间少。所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要有效，就必须有吃苦耐劳精神。       

 太谷之行结束了，但它启迪无穷。他山之石，可以攻玉。在以李晓元校长为首的新一届领导班子的带领下，在太谷的“二十四字模式”折射出的精髓的指导下，我深信我们繁城中学的课改定会迈上一个新台阶。我们繁城中学的课改之路定会越走越宽。繁城中学的课改成效定会促进繁峙教育的宏伟目标的早日实现。