可喜的收获 刘福花

       2013年4月18 日将成为我终生难忘的一天。这一天，学校组织的又一轮听课活动 该到我出场了。学校领导和同学科的几位老师陆续走进了教室, 同学们精神饱满得在等待, 望着他们期盼的眼神,我通过激情地导入,开始了这一节课，不知不觉45分钟就结束了。
       课后，我好想听到各位的一些建议﹑点拨和纠正。然而 How disappointed I was！究其原因：其一，那几位同行可能认为自己比较年轻，不好意思开口，其实,在课改的教学路上，我们都是探索者，相互探讨,相互促进,我们才能有进步。其二,领导沉默，可能是对课堂教学放手力度不大不满意或失望了。
       这一现象，更触动了我敏感的神经，我自己开始认真的反思再反思。是的,这节课也体现了学生的主体地位，但都体现的是个体的独立行动，缺少了学生的小组合作探究这一重点活动内容。
       这节课是一节读、写课，培养学生的读写能力是本节课的最终目标。在设计这堂课的教学时,我是按：第一步依次是浏览(scan ) 速读(fast reading ) 细读和精读(careful reading and intensive reading )四个环节展开，每个环节,通过设置各种题型：如概括主旨大意的选择题、语言总结题、同义转换题和所给词的完形填空题来考察和帮助学生对文章的理解，同时以语言的形式呈现本文的的重点词汇和句型。第二步是复述(retell )这一环节可以帮助学生很好的掌握本文的写作结构。第三步是写作练习，有了前两步对语言知识的掌握和写作结构的理解，这一步自然是水到渠成。通过批阅作业可以看出绝大多数同学掌握的比较好，写作完成的很不错。
      但是遗憾自责的是：这节课的两项小组合作探究没有放手让学生去完成，一项是速读环节的填表，应该让学生个体完成之后进行合作交流探究。另一项是在精读环节应该放手让学生小组合作探究完成语言知识的归纳。如果有这两个合作探究活动，这节课会更有生气，更具活力，也会更贴近我们倡导的课改教学。同时，对于那些比较差的的同学也是一个获得帮助的好机会。
       在这里，我想用一句谚语：Failure is the mother of success 来表达我通过这节课的失与得。我很高兴通过反思，对课改的教学思路更清晰更明朗了，在以后的教学中，我更能做的收放自如，进而形成自己对这种课的又一种教学模式。非常感谢这一次活动，使我收获颇丰！！！