杏花疏影里的期许与等待 姚菊芬

又是一年春好时，我依旧与课改相伴而行。杏花疏影里，阳光与细风在温煦中轻触，让心走在文字里，在文字中捡拾那一段曾拥有的教育情怀，在文字中细味如杏花般未央的馨香。在课改的田园里，踏过脆弱与疲惫，从不敢相忘的就是一张张如花般明媚的面庞，额间细纹渐行渐多的链接了我亦师亦母的情怀，即使面对有些懵懂与叛逆的青春，踏上讲台，我还是选择了在课改的深林里，看山重水复，待柳暗花明。我不知道我的学生在我这个年纪里会怎样忆起他们曾经的老师，于我，和他们在一起经历的却是又一种成长。

我期许：我的学生无论是哪一朵花，总能于明月夜、清雨时享受到诗意般的人生乐趣；我等待:我的学生总能沉淀在探究的幸福里，让自己做主，展示着一点点记录着或未曾记录的精彩。

课改的印象在这个暖色的繁城中学愈来愈浓——让人成为人的理念将使我更好的更新为学生服务的理念。

课堂内外，学生的成长权将不再会被忽视。做事情是他们的权利，根据语文学习的需要，确定要探究的问题，要设计的方案，然后实实在在地去做这些事情。我们班的九个学习小组，在小组长的带领下，用自己的方式解决遇到的问题，尽管时而步履蹒跚，但成长的脚步是值得期待的。展示进步也是他们的权利，如乔敏、王磊等同学因为展示而表现出未曾有过的活跃灵秀，展示进步是让学生享有成就感的重要渠道，而享有成就感是人的基本需求和基本权利，成就感会让他们感到未来的希望，有希望的生活才是有尊严的生活。

一则《如果你不能养活我一辈子，为什么从小对我那么娇惯？》的微信曾被广为流传,许多不放手的爱剥夺了学生的独立权利。学生们拥有担当责任、服务社会的权利。课改改什么，不是教育的刷新，而是回到教育的本真，是简单的，朴素的。责任意识是人的自觉，人的独立的体现。学生担当起自己组建、管理学习小组的责任，而不是由教师包办;他们担当起寻找自己学习方式的责任，独学、对学、组学亦或群学，而不是做老师的复读机；他们担当起自我治理的责任，小组的名字口号、规则、座位的选择等等，都由他们自己做主。在综合实践课上，学生学会担当关注社会、感恩、热爱生活的责任，亦读亦写，亦诵亦演，每个小组有自己的表达方式，这种担当和服务意识必将成就个人的良好素质，利国利家。

课改和传统教育并不完全背道而驰，有些地方也有交集。课改的过程中，学生个性化成长权的权利更将受到关注，越是进步的文明就越尊重人的个性，对待个性的态度是衡量文明水平的重要尺度。他们拥有选择权——导学案的问题是分层设置的；他们拥有创新权——拓展延伸的环节是经常为设计的；他们可以拥有自己解决问题展示问题的方式；这种选择和创新的观念将会由课内辐射到课外，为他们的人生涂上良好的底色。

在新课改的课堂上，学生自制精神的培养，团队精神的培养，开放精神的培养……无不利于学生的成长。课改印象渐浓中，阳光里举起的眼神，透过书页，在油墨的芳香里行走，文化一点点的晕满迷香，某一天，某一个孩子，扬手见春，落手见秋，穿过密织的时光，雾霾将慵惰地散去，从此更珍惜求学的经历，一次又一次的蜕变、转身，生命蓬勃的张力于自尊自信自立自强中更加灿烂，学习的芳菲必将留驻于课堂的神采飞扬中。

短暂的初中时光于学生而言，是一帘青春的梦时光，是好奇与追求的混搭，在课改的磨砺下，我的学生感受到自己是一个多么值得尊重的生命啊，我思故我在，我思故世界在，探究无限，精彩无限。课改不是负担，虽然课改会产生负担；课改不是压力，但又会产生压力，何足徘徊，何足张扬，虽然有迷惑，亦有艰辛，但是如果能够脚踏大地、仰望星空的成长，我愿意与学生一起倾力记忆波纹荡漾的学习时光。

用崔卫平教授之言“ 你所站立的地方/正是你的中国/你怎么样/中国便怎么样/你是什么/中国便是什么/你有光明/中国便不黑暗。 ”与我的学生共勉！

                ——后记