初中英语“学困生”学习心理障碍分析及策略

初中英语“学困生”学习心理障碍分析及策略

李俊艳

摘要：目前大多数学生都是在小学就开始接触英语这门课程了，所以此时对于学生应该采用鼓励式教学，但是由于部门教师课堂过于死板，并且叫教学过于严格，使得大多数学生在小学期间便产生厌学心理，长久以后更是有点抵触英语，所以初中生首先是对英语的学习积极性不大，其次是因为小学英语基础没有打好而更不上初中老师的进度，最后是学生对于英语学习的信心越来越低，这些都是初中出现英语学困生的原因，本文就学生变成“学困生”的原因以及解决现状的措施进行分析总结。

关键字：初中英语；英语学困生；分析；

引言：因为许多学生在小学时的英语基础不牢固，所以上初中后就更加无法跟上老师上课的进度，导致学生对于英语的学习有种无力感，也就无法对英语的学习产生兴趣和热情，此时教师应该以比较能吸引学生兴趣的的教学方式上课，这样首先可以将学生的注意力引入课堂内容之中，其次教师又具备良好的讲解能力，内容要有条理、有顺序的、简洁的、清楚的、以树状图的方式的讲解，这样学生接收时较为容易和清晰，最后教师对于英语较差的学生要有足够的耐心和信心，不断地鼓励学生可以让学生产生自信和对教师的信任，从而开始努力的学习英语，这样有效的改善了“学困生”的现象并且提高了英语的教学质量。

一、导致“学困生”现象出现的因素

（一）外部因素

1、社会因素

虽然我国素质教育已经全面普及，但是社会上任然有一些初中就辍学的“混混”，而初中生还处在一个非常单纯的年纪，对任何事物都充满好奇心，以至于一些校外人士引诱他们做一些与学生不符的事情时，他们无法抵制诱惑，甚至陷入其中，导致其思想慢慢堕落，这些学生会慢慢认为知识无用，因此课堂中开始不专心听课、睡觉、吃东西等做一些与课堂无关的事，甚至开始逃课，这就是“学困生”现象的主要原因。

2、教师

就英语“学困生”现象的产生而言，教师有着很大的原因和责任，第一是部分初中教师的教学水平不过关，给学生讲解时内容模糊，条理不顺，言语过于啰嗦，使学生无法快速的理解知识，并且产生“这门学科好难，完全听不懂”这种想法，从而降低了学生对于英语的自信心和兴趣，第二是教师的教师方式过于死板、氛围沉闷、没有乐趣，让学生对英语课堂的热情降低，第三是部门教师过于严格，让学生对英语的学习没有信心，并且会对这门课程产生消极的抵触的心理，这使得“学困生”现象更甚，但是部门教师的课堂又过于松散，教师只是讲课，不但没有管教学生甚至没有与学生沟通交流，这样学生在课堂上想干什么干什么，完全没有学习英语的想法，所以教师的教学方式非常重要，第四是教师要面向全体学生针对个别学生进行教育，以此有效的提升。

3、学生家庭的环境

目前大多数学生都是在父母的宠爱下长大的，因此他们的独立生活能力即心理承受能力较差，对于学习没有迎难而上和坚持的精神，而部分家长由于忙着挣钱，所以对于子女的学习和思想状况不太了解，但是他们又对子女抱有很高的期望，一旦学生的成绩有所下降，他们就会不问情况的苛责学生，导致这些学生的心理承受压力过大，过度的损耗精力，并且一旦遇到学习上的难题就就会给自己加大压力，然而这并不是一个良性的学习方式，会极大地降低学生的学习效率。

（二）内部因素分析

1、学生的学习态度不端正

初中学生所处的年纪是一个极容易叛逆的时期，他们认为家长讲的一些大道理啰嗦又不合理，因此对于父母的一些要求常常故意反着干，例如上课故意不听讲、开始打架斗殴、考试不认真导致成绩降低等，这些都是他们认为和父母对着干的具体表现，并且叛逆期的学生极容易烦躁甚至会去顶撞父母，以及产生“父母总是管着自己，限制自己的自由，只注重自己的学习成绩不注重自己”这种想法，这都是因为初中生还没有形成完整的三观，也没有辨别事件本质好坏的能力，这些都让他们只看到了事物的表面没有看到本质，所以极容易产生消极的负面心态，这不利于学生的身心发展，也不利于学生的学习发展，所以学生要学会分辨事情的对错、认清事物的本质、抵制身边的诱惑、树立正确的三观，这样才能有效的全面发展。

2、学习方式不合适

除了上述因素，还有一些学生的英语水平依旧很差，这很大一部原因是学生的学习方式不适合自己，但是学生对于学习方法没有创新改进的意识，学习方式没有改变导致学习效果无法提高。对于英语的学习首先要建立一个良好的学习环境，例如可以经常和同学用基础的英文交流，要经常听一些英文磁带、英文文章朗读、英文歌曲或者看一下英文视频，这都可以让学生为学生创建一个良好的英文环境，其次要将强对于英文单词的积累，当然要根据英标来识单词、记单词，加强对于英文词汇、语句的理解，学生要不断总结和创新学习方式，才能改善英语“学困生”的现象^[2]。

二、“学困生”现象解决策略

（一）增加学习信心

想要改善学生的英语成绩，首先是教师帮助引导学生让学生产生信息，让学生认为英语的学习其实并不难，只要自己努力就可以学好英语。因此教师在对待英语学习比较差的同学要有足够的耐心，对于他们针对性的教授一些简单的内容，然他们可以及时消化的内容，对于心思较为敏感的学生，教师要注意观察、及时的沟通疏导，教师要多鼓励学生，让学生对于学习的信心加强。

（二）分层次针对性教学

每个学生的理解能力、思考能力、思维方式等等都各不相同，所以他们接受知识的水平不同，导致学生的学习进度和学习情况不同，因此教师不能按照优生或者差生来安排课程进度和难易程度，教师要尽量的将学生分成不同的层次，将每个层次的学生的接受能力和学习能力都做以了解，并针对不同层次的学生做出相对应的教学计划，这样就不会存在差生因为实在听不懂课而选择不在听课，或者优生不断的学习简单的内容导致学习无法加深和拓展。教师要掌握所有学生的基本学习情况，对他们进行因材施教，最大程度的开发学生的学习天赋，这样的具有针对性的教学方式可以快速提高学生整体的学习效果。

（三）不断改进教学方式

只有不断创新和改进教学方式，才能更加有效的提高学生的学习质量，对于目前英语“学困生”的现象而言，造成这个现象的原因是学生对于英语学习没有兴趣、没有积极性、对基本知识掌握不足等，而针对这些原因教师要做出改正策略，运用合适的教学方式让学生改变目前的学习状态，首先教师可以改变上课模式，尽量的添加一些学生感兴趣的话题或者活动，例如播放一些英文电影剪辑、英文歌曲等，从而调动学生对于英语课堂的兴趣和积极性，其次就是针对学习成绩较差的学生做一个课后基本知识掌握的计划，让学生利用课后的时间赶上其他人的进度，教师要及时与学生沟通其掌握的具体情况，对于学生提出得问题积极讲解，课堂之后也为学生布置一些课后习题，当然对于不同层次得学生不知不同难度得习题，让学生得学习效果达到最优。

（四）创造英语的交流氛围

英语主要是人们用来互相沟通的语言，所以英语的学习应该更加侧重于说和读，可以让学生之间经常的用简单的英文进行交流，这不仅可以培养学生讲英文的习惯，也可以加强学生的口语能力，教师在课堂中要引导学生打开自己，带领学生用英文交流，多组织学生进行英文演讲比赛和英文情景交流等活动，为学生创造一个良好的英语交流氛围，以此提供学生的英语学习能力^[1]。

结语：综总而言之，初中英语“学困生”的现象还是比较严重的，教师不能任其发展，要严格的计划，针对具体学生具体原因具体计划，当然同时还要注重学生的心理健康，对于对于学习状况比较多的学生及时沟通了解，努力的改善英语“学困生”的这种现象。

参考文献

[1] 王栋良.初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策[J].课程教育研究,2019(17):120-121.

[2] 付琪 .初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策[J].才智,2017:71.